ມັນບໍ່ມີຄວາມລັບວ່າໃນຂະບວນການຂອງການເຕີບໂຕຂອງເດັກ, ການພັດທະນາລັກສະນະແລະຈິດໃຈຂອງລາວກໍ່ເກີດຂື້ນ. ບົດບາດພິເສດໃນລໍາດັບຂອງຂະບວນການທາງຈິດວິທະຍາທີ່ເກີດຂື້ນແລະພັດທະນາໃນໄວເດັກຄວນໃຫ້ຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດຕໍ່ການເບິ່ງແຍງຂອງເດັກ. ຫຼັງຈາກທັງຫມົດ, ພຶດຕິກໍາຂອງເດັກແລະຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນແມ່ນຍ້ອນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລາວກ່ຽວກັບໂລກທີ່ອ້ອມຂ້າງລາວ. ຕົວຢ່າງ, ທ່ານສາມາດຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຈໍາຂອງຜູ້ຊາຍພຽງເລັກນ້ອຍ, ເພາະວ່າສໍາລັບຄວາມຈໍາຂອງເດັກແມ່ນການຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນທີ່ໃກ້ຊິດ, ສະພາບແວດລ້ອມແລະສິ່ງຂອງ, e.g. ຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຖິງແມ່ນວ່າການຄິດຂອງເດັກນ້ອຍເຖິງສາມປີແມ່ນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກ, ພວກເຂົາເອົາໃຈໃສ່ໃນສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນພາກສະຫນາມຂອງພວກເຂົາໃນວິໄສທັດ, ຕາມການກະທໍາແລະການກະທໍາອື່ນໆທັງຫມົດແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບສິ່ງທີ່ເດັກເຫັນ. ຂ້ອຍຕ້ອງການເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຕໍ່ລັກສະນະຕົ້ນຕໍທີ່ມີຜົນຕໍ່ການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກໃນເດັກ.
ຄວາມຮູ້ສຶກໃນເດັກນ້ອຍພັດທະນາຮ່ວມກັນກັບວິທີທີ່ພວກເຂົາເລີ່ມແຕກຕ່າງກັນກັບສິ່ງອື່ນ, ປະຕິບັດຢ່າງລະອຽດຫນຶ່ງຫຼືອີກອັນຫນຶ່ງ. ນັກຈິດຕະກອນເດັກແລະນັກຈິດຕະສາດຂອງເດັກນ້ອຍໂດຍສະເພາະແມ່ນເນັ້ນຫນັກໃສ່ການກະທໍາທີ່ເອີ້ນກັນຫຼືການກະທໍາທີ່ມີຫຼາຍຫົວຂໍ້ທີ່ເດັກໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນໃນການແຍກແຍະລະຫວ່າງຮູບແບບ, ສະຖານທີ່, ປະເພດສິ່ງທີ່ຕ້ອງຈັບ, ແລະອື່ນໆ. ເມື່ອໄດ້ຮຽນຮູ້ເພື່ອຈໍາແນກແລະຫລິ້ນກັບສິ່ງຂອງຫຼາຍໆຢ່າງໃນເວລາດຽວກັນ, ເດັກນ້ອຍບໍ່ສາມາດຈັດແຈງໃຫ້ພວກເຂົາໄດ້ທັນທີ, ເຊັ່ນ: ໃນແບບຟອມ, ສີ, ແລະຄວາມຫມາຍຫຼາຍ.
ຫຼາຍຂອງຫຼິ້ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ເຊັ່ນ: cubes, pyramids, ແມ່ນສ້າງຂື້ນຢ່າງຊັດເຈນເພື່ອໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການປະພຶດຮ່ວມກັນ. ແຕ່ຖ້າລາວສາມາດເບິ່ງເຫັນຈໍານວນຂອງວັດຖຸໃນໄລຍະເວລາໃດຫນຶ່ງ, ໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຜູ້ໃຫຍ່, ລາວບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ເພື່ອແບ່ງປັນມັນໂດຍຄວາມຮູ້ສຶກ, ສີຫຼືຮູບແບບ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນແມ່ນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຈະຕິດຕໍ່ເດັກແລະພໍ່ແມ່ໃນລະຫວ່າງເກມຂອງເດັກ, ເພາະວ່າມັນແມ່ນໃນເວລາທີ່ເກມຮ່ວມກັນທີ່ພໍ່ແມ່ສັ່ງໃຫ້ລູກແກ້ໄຂ, ແກ້ໄຂ, ຊ່ວຍ, ຊີ້ບອກວ່າມັນຄວນຈະເປັນແນວໃດ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີຄວາມຜິດພາດ. ໃນໄວໆມານີ້ເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມຕົ້ນກັບຄືນມາຫຼັງຈາກແມ່ຫຼືພໍ່ຂອງລາວແລະຈະຮູ້ວ່າຄູບາກໍ່ຈະເຮັດແນວໃດ, ແຕ່ນີ້ຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມຈິງທີ່ວ່າການປະຕິບັດທີ່ສອດຄ່ອງຈະຖືກປະຕິບັດພຽງແຕ່ຢູ່ກັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ເດັກຮຽນຮູ້ທີ່ຈະປະຕິບັດງານໂດຍສະເພາະກັບສິ່ງຂອງ, ໂດຍອີງຕາມຄຸນສົມບັດພາຍນອກຂອງມັນ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ເດັກຈະພະຍາຍາມທີ່ຈະດັດແປງພາກສ່ວນຂອງ pyramid ຢ່າງສຸ່ມ, ພະຍາຍາມທາງເລືອກຕ່າງໆ, ແລະກວດເບິ່ງວ່າອົງປະກອບຖືຫຼືບໍ່, ເຊັ່ນ:. ລາວໄດ້ບັນລຸສິ່ງທີ່ລາວຕ້ອງການຫລືບໍ່.
ຫຼືວ່າມັນອາດຈະວ່າເດັກຈະພະຍາຍາມເຮັດສິ່ງທີ່ຕົນຕ້ອງການຢ່າງຫນັກແຫນ້ນ, ແລະຖ້າມັນບໍ່ເຮັດວຽກ, ລາວຈະເລີ່ມໃຊ້ຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານຮ່າງກາຍຫຼາຍຂຶ້ນຕໍ່ຂະບວນການນີ້. ແຕ່ໃນທີ່ສຸດ, ຫຼັງຈາກເຮັດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າບໍ່ມີຜົນປະໂຫຍດຂອງການກະທໍາຂອງລາວ, ລາວຈະເລີ່ມຕົ້ນພະຍາຍາມທີ່ຈະໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ລາວຕ້ອງການໂດຍວິທີອື່ນ, ພະຍາຍາມແລະປ່ຽນເປັນຕົວຢ່າງຂອງເພິ່ນ. ເຄື່ອງຫຼີ້ນດ້ວຍຕົນເອງຖືກອອກແບບມາເພື່ອບອກນັກທົດລອງຂະຫນາດນ້ອຍວ່າມັນຄວນຈະເປັນແນວໃດ. ແລະໃນທີ່ສຸດ, ຜົນໄດ້ຮັບຈະໄດ້ຮັບຜົນສໍາເລັດ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນການແກ້ໄຂ.
ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນໄລຍະການພັດທະນາ, ເດັກຈະສືບຕໍ່ຈາກການປະຕິບັດຕາມແນວທາງໄປສູ່ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ, ບ່ອນທີ່ລາວເລີ່ມຕົ້ນປະເມີນຜົນຂອງວັດຖຸ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າເດັກເບິ່ງວັດຖຸ, ລາວເລີ່ມແຕກຕ່າງກັບຄຸນລັກສະນະຂອງວັດຖຸທີ່ສອດຄ່ອງກັບສິ່ງທີ່ລາວເບິ່ງຄືວ່າ. ໃນຕົວຢ່າງຂອງ pyramid ດຽວກັນ, ລາວບໍ່ພຽງແຕ່ເກັບກໍາມັນເພື່ອວ່າຫນຶ່ງໃນວັດຖຸຖືກຈັດຂຶ້ນໃນອີກດ້ານຫນຶ່ງ, ລາວພະຍາຍາມເອົາເຖິງອົງປະກອບຂອງຕົນຕາມຮູບຮ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ລາວເລີ່ມເລືອກເອົາອົງປະກອບທີ່ບໍ່ແມ່ນການຄັດເລືອກ, ແຕ່ໂດຍທາງຕາ, ການແຍກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ໃຫຍ່ກວ່າແລະຫນ້ອຍລົງ.
ໂດຍສອງຫາສອງປີເຄິ່ງເດັກນ້ອຍກໍ່ສາມາດເລີ່ມຕົ້ນເອົາວັດຖຸ, ໂດຍສຸມໃສ່ຕົວຢ່າງທີ່ສະເຫນີໃຫ້ລາວ. ລາວສາມາດເລືອກແລະສົ່ງໄປຕາມຄໍາຮ້ອງຂໍຂອງພໍ່ແມ່ຫຼືຜູ້ໃຫຍ່ອື່ນໆຢ່າງແທ້ຈິງທີ່ມີ cube ທີ່ຄ້າຍຄືກັບ cube ທີ່ສະເຫນີໃຫ້ລາວເປັນຕົວຢ່າງ. ມັນມີຄວາມຫມາຍທີ່ຈະເວົ້າວ່າການເລືອກວິຊາການໃນລັກສະນະຂອງສາຍຕາ, ວຽກງານແມ່ນມີຄວາມສັບສົນຫຼາຍກວ່າການເລືອກໂດຍວິທີການທີ່ເຫມາະສົມ? ແຕ່ວ່າຈະເປັນແນວໃດກໍຕາມ, ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເດັກຈະພັດທະນາຕາມສະຖານະການບາງຢ່າງ, ທໍາອິດລາວຈະຮຽນຮູ້ວິທີເລືອກເອົາວັດຖຸທີ່ມີຮູບຮ່າງຫຼືຂະຫນາດດຽວກັນ, ແລະມີພຽງແຕ່ສີດຽວກັນ.