ມໍລະດົກທີ່ຈໍາເປັນແລະບໍ່ຈໍາເປັນ
ມັນບໍ່ມີຄວາມລັບວ່າລະບົບການສຶກສາທີ່ສູງກວ່າຂອງພວກເຮົາແມ່ນໄດ້ຮັບການສືບທອດມາຈາກສະຫະພັນໂຊວຽດດ້ວຍການປ່ຽນແປງແລະການເພີ່ມເຕີມຫນ້ອຍ. ໃນທາງກັບກັນ, ລະບົບ Soviet ໄດ້ຮັບຫຼາຍຈາກລັດເຊຍ tsarist, ລວມທັງຄູສອນສ່ວນໃຫຍ່. ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍໄດ້ເຮັດວຽກເປັນເວລາດົນນານກ່ຽວກັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງອາຍຸ, ທາງດ້ານການປະຕິວັດ, ໂດຍມີພື້ນຖານທາງດ້ານສົມບັດສິນຂອງສາດສະດາ Preobrazhensky, ເພາະວ່າບໍ່ມີບ່ອນໃດທີ່ຈະໃຊ້ໃຫມ່. ສະນັ້ນ, ໂດຍສະເພາະ, ສະມາຄົມແຫ່ງຊາດໂດຍກົງຂອງ "ບຸກຄົນທີ່ວັດທະນະທໍາ" ກັບຜູ້ຖືຂອງຊັ້ນສູງ, ເຖິງແມ່ນວ່ານີ້ແມ່ນຄວາມງ່າຍດາຍທີ່ຈະແຈ້ງ, ເພາະວ່າວັດທະນະທໍາແມ່ນເກີດມາຕັ້ງແຕ່ໄວໆມາແລ້ວ, ໃນຄອບຄົວ, ແລະຫຼັງຈາກມັນ - ໃນໂຮງຮຽນ, ແລະຊາຍຫນຸ່ມຄວນຈະມາກັບຜູ້ໃຫຍ່ແລ້ວ.
ຊັ້ນສູງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ໃຜເປັນຜູ້ມີປັນຍາ
ແຕ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງໂຊວຽດໄດ້ປາດຖະຫນາໃຫ້ເຂົ້າເຖິງທຸກຄົນເພາະວ່າລະບົບຂອງຜູ້ຕິດຕາມຂອງພະນັກງານໃນຊຸມປີ 1920, ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນຈັງຫວະໄວໄດ້ເຮັດໃຫ້ຊາວຫນຸ່ມຮູ້ວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນເພື່ອເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ບົດບາດດຽວກັນໄດ້ຖືກຫຼີ້ນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຕອນແລງ. ຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບໃນການສະເຫນີຕໍ່ນັກສຶກສາແມ່ນຖືກລົບລ້າງ: ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຕອນຕົ້ນຂອງສົງຄາມ, ໃນປີ 1941, 58% ຂອງນັກຮຽນຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍແມ່ນເດັກຍິງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການເຂົ້າເຖິງນີ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງບາງຢ່າງ. ຕົວຢ່າງ: ໃນໂລກທັງຫມົດມີຄວາມສໍາພັນໂດຍກົງກັບການສຶກສາຂອງພໍ່ແມ່ແລະເດັກນ້ອຍ: ຖ້າພໍ່ແລະແມ່ມີການສຶກສາສູງ, ເດັກກໍ່ຢາກຈະໄດ້ຮັບການສຶກສາແລະຄອບຄົວຈະຊ່ວຍເຂົາໃນທຸກໆທາງ.
ໃນສະຫະພັນໂຊວຽດ, ຄວາມຂັດແຍ້ງນີ້ມີຄວາມດ້ອຍໂອກາດຫຼາຍ, ແລະຫຼາຍໆຄົນກໍ່ສົງໄສວ່າໃນມື້ນີ້ມັນມີຄວາມຈໍາເປັນຕ້ອງມີການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ນີ້ແມ່ນເນື່ອງມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ມີຜົນປະໂຫຍດຫລາຍຕໍ່ພື້ນຖານທາງດ້ານສັງຄົມຫຼືແຫ່ງຊາດ, ເຊັ່ນ: ສໍາລັບພະນັກງານ. ໃນເວລາຕໍ່ໆໄປໃນສົງຄາມ, ຄວາມຂັດແຍ່ງລະຫວ່າງການສຶກສາຂອງພໍ່ແມ່ແລະເດັກນ້ອຍໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຊັດເຈນ. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນຊຸມປີ 1950, ຜູ້ທີ່ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຄໍາຖາມທີ່ມີຄໍາຖາມກ່ຽວກັບປະເທດຊາດແລະສັງຄົມກໍ່ຄື: "ພໍ່ແມ່ຂອງເຈົ້າເຮັດແນວໃດກ່ອນ 1917?" ຄຸນລັກສະນະນີ້ - ການເຂົ້າເຖິງປະສົມປະສານ - ລະບົບການສຶກສາຢູເຄຣນຍັງໄດ້ຮັບມໍລະດົກ, ແຕ່ໃນປັດຈຸບັນ, ຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບທາງດ້ານສັງຄົມໄດ້ກາຍເປັນຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບດ້ານເສດຖະກິດ.
ບໍ່ວ່າ ເຈົ້າຫນ້າທີ່ສອນການກໍ່ການຮ້າຍ, ການປະທ້ວງ, ການຍ້າຍຖິ່ນຖານ, ຄວາມອຶດຫິວແລະສົງຄາມ, ມັນມີ "ຜູ້ປົກຄອງເກົ່າ" ແລະນັກຮຽນໂດຍກົງຂອງພວກເຂົາວ່າຜົນສໍາເລັດຂອງວິທະຍາສາດໂຊວຽດເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊຸມປີ 70. ແຕ່ລັດຖະບານໃຫມ່ຕ້ອງການ, ອັນທໍາອິດ, ເປັນນັກການເມືອງທາງດ້ານການເມືອງໃຫມ່, ແລະດ່ວນ, ແລະທີສອງ, ພົນລະເມືອງທີ່ຊື່ສັດ, ແລະອື່ນໆ. ດັ່ງນັ້ນຈໍານວນມະຫາວິທະຍາໄລໃນສະໄຫມໂຊວຽດເພີ່ມຂື້ນໃນອັດຕາທີ່ສວຍງາມ (ຕົວຢ່າງ, ຈາກ 1927 ຫາ 1930 ມັນເພີ່ມຂຶ້ນຈາກ 129 ຫາ 600 - ເກືອບຫ້າຄັ້ງ!), ແຕ່ໃນດ້ານຄຸນນະພາບ, ນີ້ແມ່ນສ່ວນໃຫຍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບພິເສດມະນຸດສະທໍາ (philosophers, ນັກປະຫວັດສາດ, philologists, ນັກເສດຖະສາດໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກການຂົ່ມເຫັງ), ແລະ lag ນີ້ໄດ້ກໍານົດຮູບພາບບໍ່ພຽງແຕ່ວິທະຍາສາດ Soviet ແຕ່ຍັງຂອງວິທະຍາສາດ post Soviet: ການຄົ້ນພົບທັງຫມົດໃນຈິດໃຈແລະສັງຄົມ, ເຊັ່ນແນວຄວາມຄິດໃຫມ່, philosophy, ໄດ້ຖືກ invented ໂດຍບໍ່ມີພວກເຮົາ. ສັງຄົມວິທະຍາໃນສະຫະພາບໂຊວຽດບໍ່ແມ່ນ - ມີສະຖິຕິເທົ່ານັ້ນ. ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນການສຶກສາດຽວກັນໃນດ້ານການສຶກສາບໍ່ຄົບຖ້ວນ - ນັກວິທະຍາສາດບໍ່ມີຂໍ້ມູນພຽງພໍ.
"ແລະດ້ວຍ Kolya ແລະ Vera, ແມ່ທັງສອງແມ່ນວິສະວະກອນ"
"ນັກວິທະຍາສາດ" ໃນສະຫະພາບໂຊວຽດໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມຫຼາຍ "ນັກຂຽນ" ແລະຜູ້ຖືຂອງພິເສດທີ່ນໍາໃຊ້ - ເຫນືອນັກວິທະຍາສາດທິດສະດີ. ນີ້ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມຈິງທີ່ວ່າ, ຈາກ 1949 ຫາ 1979, ຈໍານວນນັກຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີວິຊາຊີບຂອງວິສະວະກອນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຈາກ 22 ຫາ 49% ຂອງຜົນຜະລິດທັງຫມົດ! ທ່ານສາມາດຈິນຕະນາການເກືອບເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງວິສະວະກອນຂອງປະເທດ? ແນ່ນອນ, ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພວກເຂົາໄດ້ປະໄວ້ perestroika ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ມີການເຮັດວຽກ. ແລະທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງເລີ່ມຕົ້ນທີ່ສວຍງາມແລະ romantic: ການເລີ່ມຕົ້ນຂອງອາຍຸຊ່ອງ, ຄວາມຝັນຂອງການບິນ interstellar ໄດ້, ປະທານປະເທດສັນຕິ, ການ conquest ຂອງທໍາມະຊາດ ... ດີມັນກໍ່ບໍ່ດີ, ແຕ່ fiction ວິທະຍາສາດ - ໃນຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງກວ້າງຂວາງ - ແມ່ນແນວໂນ້ມສັງຄົມໃນ 60s ແລະ 70s. ແນ່ນອນ, ຊາວຫນຸ່ມຝັນຢາກສະແດງຕົນເອງ "ຢູ່ທາງຫນ້າ" ແລະ, ແນ່ນອນ, ບໍ່ພຽງພໍສໍາລັບທຸກຄົນ.
ແຫຼ່ງທີ່ມາຂອງການປ່ຽນແປງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ໃນສະຕິປັນຍາສາທາລະນະ, ຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນແມ່ນຢູ່ໃນທັດສະນະຄະຕິຂອງການສຶກສາທີ່ສູງກວ່າ, ມີຄວາມສົມຄວນທີ່ຈະຄົ້ນຫາຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນປີທີ່ "ຄົງ" ແລະ perestroika. ໃນໄລຍະເວລານີ້, ປະລິມານທີ່ໄດ້ຮັບຄຸນນະພາບ: ລະດັບການສອນຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສູນເສຍໂອກາດໃນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງສະຕະວັດ, ຫຼຸດລົງຢ່າງຫລວງຫລາຍ, ແລະ "ການຕັດສິນຂອງຂໍ້ມູນສ່ວນບຸກຄົນ" ໄດ້ຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ການລົງທຶນຂອງມູນຄ່າການສຶກສາເຊັ່ນດຽວກັນ. ຄອບຄົວທີ່ສະຫລາດຍັງເຊື່ອໃນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແຕ່ວ່າສ່ວນຫຼາຍຮູ້ວ່າ "ພື້ນທີ່" ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໂດຍຄວາມຮູ້, ແລະແນ່ນອນວ່າບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ສໍາເລັດ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນການປະຕິວັດ - ການປ່ຽນແປງທີ່ເກີດຂື້ນຢ່າງຊ້າໆແຕ່ແນ່ນອນ.
"ບ່ອນໃດກໍຕາມທີ່ທ່ານສຶກສາ, ພຽງແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້"
ອັດຕາການສູນເສຍ 90% ແມ່ນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາຢ່າງເດັ່ນຊັດຈາກຄວາມສົນໃຈໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ: ຈໍານວນມະຫາວິທະຍາໄລແລະນັກຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນສອງຫາສາມເທື່ອແລະສືບຕໍ່ຂະຫຍາຍຕົວ. ສິ່ງທີ່ເປັນໄປໄດ້ແມ່ນວ່າວິທະຍາໄລການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ສັນຍາຢ່າງຫນ້ອຍໂອກາດນ້ອຍໆທີ່ຈະໄດ້ຮັບວຽກທີ່ດີກວ່າ - ໃນເວລານັ້ນພວກເຂົາກໍາລັງກະທຽມແລະບໍ່ແມ່ນສໍາລັບເຟືອງດັ່ງກ່າວ. ແມ່ນແລ້ວ, ແລະການໂຄສະນາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຮັດໃຫ້ຄວາມຈິງທີ່ວ່າພວກເຂົາເພີ່ມນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນຂອງການສອບເສັງ.
ສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນຍັງມີບົດບາດສໍາຄັນທາງສັງຄົມທີ່ສໍາຄັນອີກ: "ຄວາມປອດໄພ", ເຊິ່ງໃນນັ້ນ, ຊາວຫນຸ່ມສາມາດ "ເອົາໃຈໃສ່" ໃນຊ່ວງໄລຍະເວລາຂອງກິດຈະກໍາທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດ, ເພື່ອບໍ່ສາມາດນໍາໃຊ້ພະລັງງານຮຸນແຮງເຂົ້າໄປໃນສັງຄົມທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນ - ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການທີ່ໃນໄລຍະເວລາການຫັນປ່ຽນທີ່ດີເລີດ. ແນ່ນອນ, ນີ້ບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກຕະຫຼອດເວລາ, ແຕ່ພວກເຮົາທຸກຄົນມີ, ເລື້ອຍໆກວ່າໃນພາກຕາເວັນຕົກ, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນສາມາດວາງແຜນການເວລາການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້, ແລະບໍ່ເສຍຄ່າ. ການປະທ້ວງຂອງນັກສຶກສາໃນເອີຣົບໃນຊຸມປີ 60 ແມ່ນຮູບສະແດງຮູບພາບຂອງສິ່ງທີ່ພະລັງງານຂອງຊາວຫນຸ່ມສາມາດເຮັດໄດ້. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສຶກສາຂອງໂຊວຽດ, ແລະຫຼັງຈາກມັນເປັນຄັ້ງທໍາອິດ Soviet, ໄດ້ສະແຫວງຫາສະເຫມີໄປທີ່ຈະຂັບນັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນກອບເຄັ່ງຄັດຫຼາຍແລະຕື່ມຂໍ້ມູນທັງຫມົດທີ່ໃຊ້ເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າກັບພາລະບົດບາດທີ່ເກືອບທົນທຸກ. ໃນຄວາມປອດໄພດັ່ງກ່າວນັກສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄວາມຄິດແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແມ່ນປອດໄພສໍາລັບຄົນອື່ນ.
ການເຮັດວຽກຂອງ "ຄວາມປອດໄພ" ຂອງ ມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນສິ່ງທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບພວກເຮົາເພາະວ່າສໍາລັບນັກສຶກສາຂອງຊາວຫນຸ່ມຫມາຍເຖິງການຍົກເລີກຈາກກອງທັບທີ່ບໍ່ແມ່ນປະຊາຊົນຫຼາຍກວ່າເກົ່າແລະສໍາລັບເດັກຍິງຈະມີໂອກາດແຕ່ງງານຢ່າງມີເຫດຜົນ (ມັນບໍ່ແມ່ນອຸປະຕິເຫດ, ເວົ້າວ່າເກືອບທັງຫມົດ philafs ຖືກເອີ້ນວ່າ "ວິທະຍາໄລຂອງເຈົ້າສາວ") ແລະ ມັກ, ການສຶກສາແລະສໍາເລັດຮູບ. ໃນຄໍາສັບໃດຫນຶ່ງ, ທັງຫມົດຂອງຫນ້າທີ່ສອງຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ມາເຖິງທີ່ສຸດ, ໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງຕົ້ນຕໍໄດ້. "ບ່ອນໃດກໍຕາມທີ່ທ່ານສຶກສາ, ຖ້າທ່ານພຽງແຕ່ບໍ່ໄດ້ສຶກສາ," - ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຈໍານວນຫລາຍມາຕາມຫຼັກການນີ້.
ນອກຈາກນັ້ນ , ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍຈາກຮູບແບບທົ່ວໄປສໍາລັບການເຫຼົ່ານີ້ຫຼືຄວາມພິເສດເຫຼົ່ານັ້ນ: ຖ້າການລົ້ມລົງຂອງສະຫະພາບໂຊວຽດເຮັດໃຫ້ວິສະວະກອນຫຼາຍຮ້ອຍພັນຄົນບໍ່ມີວິທີການດໍາລົງຊີວິດ, ໃນທ້າຍສະຕະວັດທໍາອິດຂອງສະຕະວັດ 21, ພວກເຮົາໄດ້ປະສົບກັບບັນຫາອີກ - ບັນຫາປະຊາກອນ. ມັນແມ່ນເວລາທີ່ຈະເຂົ້າໄປໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ເກີດໃນຊ່ວງຄຶ່ງທໍາອິດຂອງປີ 90, ແລະນີ້ແມ່ນໄລຍະເວລາຂອງ "ຂຸມພົນລະເມືອງ". ມີຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຫນ້ອຍຫຼາຍກວ່າສະຖານທີ່ຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ນັ້ນຄືການສຶກສາຂອງພວກເຮົາແມ່ນສາທາລະນະທີ່ມີຊື່ສຽງ, ແຕ່ຄວາມຈິງນີ້ບໍ່ໄດ້ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ດີ. ສ່ວນຫຼາຍອາດຈະເປັນການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕ້ອງການໃນອະນາຄົດຈະນໍາໄປສູ່ການຫຼຸດລົງໃນການສະຫນອງ.
ໃນຢູເຄລນຫລາຍກວ່າ 900 ສະຖາບັນການເສິກສາທີ່ມີລະດັບ III-IV ລະດັບການຮັບຮອງ ນີ້ແມ່ນຫຼາຍກ່ວາທີ່ຈໍາເປັນ. ຖ້າແນວໂນ້ມຍັງສືບຕໍ່, ໃນອະນາຄົດພວກເຮົາສາມາດຄາດຫວັງວ່າການລົງທຶນຂອງການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ, ແລະນາຍຈ້າງຈະເອົາໃຈໃສ່ບໍ່ໃຫ້ມີວິຊາຊີບ, ແຕ່ກັບປັດໃຈອື່ນໆ. ແລະພວກເຂົາສາມາດເປັນສິ່ງໃດ: ເພດ, ອາຍຸ, ຄວາມວຸ້ນວາຍທາງດ້ານການເມືອງຫຼືທາງເພດ ... ຕົວຈິງແລ້ວ, ແນວໂນ້ມນີ້ແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ: ການປະກາດວຽກຫຼາຍຄົນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກບໍ່ພຽງແຕ່ວິຊາການ, ແຕ່ວິຊາການຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ມັກຈະມີອໍານາດ. ນາຍຈ້າງອື່ນໆເລືອກທີ່ຈະເປັນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການ, ເວົ້າວ່າຜູ້ທີ່ມີອາຍຸຕໍ່າກວ່າ 35 ປີ (ເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ສູງອາຍຸມັກຈະໄດ້ຮັບການສຶກສາຢ່າງລະອຽດ) ຫຼືຜູ້ທີ່ອາໄສຢູ່ໃນເຂດບາງ.
ພວກເຮົາໄດ້ປະເຊີນຫນ້າກັນຕໍ່ຫນ້າກັນອີກ: ມັນຍັງບໍ່ມີຜົນສໍາເລັດໃນການໄດ້ຮັບປະລິນຍາໂທສໍາລັບປະສົບການຂອງຊັ້ນສູງ. ການຮຽນຮູ້ແມ່ນບໍ່ແມ່ນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງແລະບໍ່ແມ່ນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ. ແລະການສຶກສາຄວນແຕກຕ່າງກັນ - ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແລະເຫມາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງມື້ນີ້ບໍ່ແມ່ນແຕ່ມື້ອື່ນ. ຈາກ "zapendi" ຕ້ອງມີການທ່ອງທ່ຽວ. ພວກເຮົາໄດ້ນັ່ງຢູ່ໃນມັນດົນເກີນໄປ.