ການພັດທະນາແນວຄິດຂອງເດັກໃນຕົ້ນປີແລະກ່ອນຮຽນ

ແລ້ວໃນເດືອນທໍາອິດຂອງຊີວິດຂອງເດັກ, ວັດທະນະທໍາຂອງການຄິດຄວນຈະຖືກສ້າງຂຶ້ນ. ຕາມທີ່ທ່ານຮູ້, ຜູ້ໃຫຍ່ມີທັດສະນະຄະຕິແລະແນວຄິດ. ໃນຄໍາວ່າ "ແນວຄິດ" ແມ່ນສະຫຼຸບປະສົບການຂອງກິດຈະກໍາຂອງມະນຸດໃນຄໍາສັບຕ່າງໆ. ປະສົບການນີ້ມີປະສົບການຫຼາຍ, ຄວາມຄິດທີ່ມີຄວາມຫມາຍແລະຄວາມຄິດທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າ. ມັນເປັນຄວາມຜິດພາດທີ່ຈະຄິດວ່າບາງຄັ້ງພວກເຮົາຄິດວ່າເປັນອິດສະຫຼະຈາກກິດຈະກໍາຫຼືປະສົບການຂອງພວກເຮົາ.

ຄວາມຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດທີ່ສຸດແມ່ນເຊື່ອມຕໍ່ກັບການປະຕິບັດຂອງພວກເຮົາໂດຍຜ່ານແນວຄວາມຄິດ, ຄໍາທີ່ປະກອບມີປະສົບການບາງຢ່າງ. ຂະບວນການສ້າງແນວຄິດເລີ່ມຕົ້ນທີ່ມີອາຍຸກ່ອນໄວຮຽນແລະເປັນເວທີສໍາລັບການຮຽນແບບນີ້ຕັ້ງແຕ່ເດັກນ້ອຍ. ການທົ່ວໄປຂອງປະສົບການແລະການສະແດງອອກຂອງມັນໃນຄໍາທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນເດັກນ້ອຍເທື່ອລະກ້າວ.

ອີງຕາມບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ທັນສະໄຫມ, ການພັດທະນາແນວຄິດຂອງເດັກໃນປີຕົ້ນແລະອະນຸບານຜ່ານຂັ້ນຕອນສາມ: ລັກສະນະທີ່ມີປະສິດຕິພາບ, ລັກສະນະຂອງເດັກນ້ອຍໃນປີທີ 1, 2 ແລະ 3; ແນວຄິດທາງດ້ານຮູບພາບ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນ, ແນວຄິດແນວຄິດ.

ຈິນຕະນາການຮູບພາບ - ໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດເບິ່ງທຸກໆຄວາມຄິດໃນການກະທໍາ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍສອງປີເບິ່ງເຄື່ອງຫຼີ້ນ, ຍົກຕົວຢ່າງ, ຢືນຢູ່ເທິງຊັ້ນ. ເພື່ອເອົາເຄື່ອງຫຼີ້ນເດັກ, ເດັກເອົາເກົ້າອີ້ແລະເອົາມັນອອກ. ແນວຄິດທີ່ມີປະສິດຕິພາບທີ່ມີປະສິດທິຜົນແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ. ນີ້ແມ່ນກິດຈະກໍາທັນທີທັນໃດຂອງເດັກ. ໃນຕົວຢ່າງຂ້າງເທິງ, ເດັກທີ່ມີອາຍຸຫລາຍກວ່າຈະເຮັດເຊັ່ນດຽວກັນ, ແຕ່ວ່າຫຼາຍກວ່າລະອຽດ. ນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການຕັດສິນໃຈທີ່ມີປະສິດທິພາບທາງດ້ານທັດສະນະໃຊ້ຮູບແບບອື່ນໆທີ່ມີອາຍຸແຕ່ບໍ່ຫາຍໄປຫມົດ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸຕໍ່າກວ່າໂຮງຮຽນສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາຊີວິດໂດຍອີງຕາມຄວາມຮູ້ຂອງລາວ, ແລະປະຕິບັດຕາມຜົນຂອງການກະທໍາຂອງລາວ. ແລະດັ່ງນັ້ນເດັກຍັງສືບຕໍ່ກ້າວຫນ້າໃນການພັດທະນາຂອງຕົນ.

ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຈິງທີ່ວ່າພວກເຮົາກໍານົດຂັ້ນຕອນບາງຢ່າງໃນການພັດທະນາແນວຄິດຂອງເດັກ, ມັນຍັງເປັນຂະບວນການແບບດຽວກັນ. ແລະໂດຍການປະຕິບັດແນວຄິດທີ່ມີປະສິດຕິພາບຂອງເດັກ, ພວກເຮົາປະກອບສ່ວນໃນການພັດທະນາຄວາມຄິດແລະແນວຄິດແນວຄິດ.

ເງື່ອນໄຂສໍາລັບການພັດທະນາແນວຄິດທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນການສື່ສານທາງດ້ານຈິດໃຈກັບຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ອ້ອມຂ້າງເຂົາ.

ການພັດທະນາແນວຄິດຂອງເດັກໃນໄວໆມານີ້ເກີດຂື້ນໃນເກມ, ການສື່ສານແລະກິດຈະກໍາທີ່ໄດ້ສອນ. ການຄິດສໍາລັບເດັກນ້ອຍແມ່ນເຊື່ອມຕໍ່ສະເຫມີກັບການຊອກຫາຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການບັນລຸເປົ້າຫມາຍ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ 5 ຫາ 6 ເດືອນມັກຈະບໍ່ອອກຈາກຜ້າອ້ອມ, ຈົນກ່ວາເຄື່ອງຫຼີ້ນຂອງເດັກນ້ອຍກໍ່ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃກ້ກັບລູກ. ໃນສອງສາມເດືອນຜ່ານມາ, ເດັກນ້ອຍຈະຕັ້ງໃຈໃສ່ຜ້າອ້ອມ, ເພື່ອຈະໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ລາວຕ້ອງການ.

ເມື່ອເດັກນ້ອຍອາຍຸປະມານ 6-7 ເດືອນ, ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້, ທ່ານສາມາດຕີເທບໄດ້. ເດັກນ້ອຍຕົນເອງຈະເລີ່ມດຶງຂອງຂວັນທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຫນັງສືຫຼັງຈາກຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍຄັ້ງ. ທ່ານສາມາດເຮັດຊ້ໍາອີກຄັ້ງນີ້ອອກກໍາລັງກາຍ, ປ່ຽນແປງຂອງຫຼິ້ນເພື່ອໃຫ້ເດັກຮູ້ສຶກປະທັບໃຈຫຼາຍ. ຢູ່ໃນອາຍຸສູງສຸດທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການຂຶ້ນແລະຍ່າງແລ້ວ, ເກມອື່ນຈະຫນ້າສົນໃຈ. ປົກກະຕິແລ້ວເດັກນ້ອຍໃນອາຍຸສູງສຸດນີ້ມັກຈະຖິ້ມຫຼິ້ນຢູ່ເທິງພື້ນເຮືອນແລະສັງເກດເບິ່ງພວກເຂົາຕົກແລະສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບພວກເຂົາ. ທ່ານສາມາດຖີ້ມຫຼິ້ນກັບຫນື່ງຂອງ tape ຫຼື gum, ເຊິ່ງ kid loves, ແລະຕິດປາຍອື່ນໆໃນຄະນະຂອງສະຫນາມຫຼື crib. ດັ່ງນັ້ນ, ເດັກຈະສາມາດດຶງຂອງຫຼິ້ນທີ່ປະຖິ້ມໄວ້ກັບຄືນໄປບ່ອນໃນຫ້ອງແລະເຮັດເລື້ມຄືນການປະຕິບັດດ້ວຍການຖິ້ມ. ເສັ້ນໄຍໃນກໍລະນີນີ້ແມ່ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍເປັນວິທີການບັນລຸເປົ້າຫມາຍ.

ຈາກອາຍຸ 10 ເດືອນ, ຊັ້ນຮຽນພິເສດສາມາດດໍາເນີນການໄດ້ກັບເດັກ. ນັ່ງເດັກໃນບ່ອນນັ່ງເດັກແລະເອົາເຄື່ອງຫຼີ້ນຢູ່ທາງຫນ້າຂອງລາວເພື່ອບໍ່ສາມາດເຂົ້າຫາໄດ້. ເດັກນ້ອຍ, ສ່ວນຫຼາຍອາດຈະ, ສໍາລັບນາງ, ຈະບໍ່ສາມາດບັນລຸແລະເບິ່ງທ່ານ inquiringly. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຕີໂບໂບສີກັບ toy ແລະເຮັດໃຫ້ມັນອີກເທື່ອຫນຶ່ງຢູ່ທາງຫນ້າຂອງເດັກນ້ອຍ. ເດັກຈະທັນທີດຶງ tape ແລະດຶງເຄື່ອງຫຼີ້ນກັບເຂົາ. ເຮັດຊ້ໍາອີກຄັ້ງນີ້ອອກກໍາລັງກາຍ, ປ່ຽນແປງຂອງຫຼິ້ນແລະສີໂບບ. ເມື່ອເດັກແກ້ໄຂບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ທ່ານສາມາດເຮັດໃຫ້ເກມສັບສົນ. ເອົາເຄື່ອງຫຼິ້ນຢູ່ໃນຫມໍ້, ແລະໃສ່ແຜ່ນໂບສີໃນວົງຂອງຫມໍ້ແລະໃສ່ແຜ່ນໂບທັງສອງດ້ານຂອງເດັກ. ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຖ້ວຍດ້ວຍເຄື່ອງຫຼີ້ນ, ເດັກຈະຕ້ອງດຶງເອົາທັງສອງປາຍຂອງແຜ່ນສະໄລ້. ເດັກທີ່ມີອາຍຸ 11-12 ເດືອນຈະແກ້ໄຂບັນຫານີ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າເດັກນ້ອຍຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຫຼັງຈາກນັ້ນສະແດງໃຫ້ເຫັນຕົວເອງວ່າຈະເຮັດແນວໃດແລະເດັກຈະເຮັດເລື້ມຄືນມັນຢ່າງມ່ວນຊື່ນສໍາລັບທ່ານ.

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນໃນວຽກງານເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນວ່າເດັກໃຊ້ໂບບ (ຜ້າອ້ອມ, ເຊືອກ, elastic) ເປັນວິທີການບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງລາວ. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍນີ້ແມ່ນວັດທະນະທໍາພື້ນຖານຂອງການຄິດ. ປະສົບການທີ່ເດັກເກີດຂື້ນຈາກປີທໍາອິດຂອງຊີວິດ, ການແກ້ໄຂວຽກງານທີ່ງ່າຍດາຍດັ່ງກ່າວ, ເຮັດໃຫ້ການພັດທະນາຈິດຂອງຕົນ.

ເດັກທີ່ສາມາດຍ່າງໄດ້ຕ້ອງແກ້ໄຂບັນຫາປະຕິບັດ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນບໍ່ແມ່ນຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງວັດຖຸບາງຢ່າງ (ໂບໂບ, ປອກ, ແລະອື່ນໆ). ໃນເວລາທີ່ຫຼິ້ນຢູ່ໃນຕອນທ້າຍຂອງຕາຕະລາງອື່ນໆ, ເດັກນ້ອຍສາມາດຫຼີກລ້ຽງແລະເອົາເຄື່ອງຫຼີ້ນເດັກນ້ອຍ. complicate, ໃນກໍລະນີນີ້, ໃຫ້ເຂົາວຽກງານ - ການກໍ່ສ້າງ labyrinth ຂອງປະທານໄດ້, ໃຫ້ເຂົາຊອກຫາເສັ້ນທາງກັບຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການ.

ໃນຂະບວນການຂອງການສື່ສານລະຫວ່າງເດັກແລະຜູ້ໃຫຍ່, ພຶດຕິກໍາຕົວຈິງພັດທະນາ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍເຫັນຈຸດປະສົງຂອງສິ່ງທີ່ຕ້ອງການແຕ່ສໍາລັບເຫດຜົນບາງຢ່າງບໍ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້. ໃນກໍລະນີນີ້, ເລື້ອຍໆ, ເດັກຈະເບິ່ງຜູ້ໃຫຍ່, ເຂົ້າຫາຈຸດປະສົງທີ່ຕ້ອງການແລະເຮັດໃຫ້ສຽງທີ່ມີສຽງຮ້ອງ. ເດັກນ້ອຍອາຍຸຈະເວົ້າວ່າ "ໃຫ້".

ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພໍ່ແມ່ມີການຕິດຕໍ່ຫນ້ອຍກໍ່ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂຄໍາຮ້ອງຂໍໃຫ້ແກ່ຜູ້ໃຫຍ່ແລະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆໃນເດັກນ້ອຍແມ່ນເກີດຂຶ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ໃນການກະທໍາ, ແຕ່ໃນການສື່ສານ. ຖ້າຫາກວ່າມີການແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆຂອງເນື້ອໃນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ວັດຖຸເປັນຜົນສໍາເລັດຂອງເປົ້າຫມາຍຂອງມັນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໃນການສື່ສານເປັນເປົ້າຫມາຍ, ລັກສະນະຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ແມ່ນຖືກນໍາໃຊ້.

ພຽງແຕ່ໃນເງື່ອນໄຂຂອງການຕິດຕໍ່ກັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງກັບຜູ້ໃຫຍ່, ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ວິທີການປະຕິບັດກັບສິ່ງຂອງແລະມາດຕະຖານຂອງພຶດຕິກໍາ. ພໍ່ແມ່ໃຫ້ວິທີການຂອງເດັກໃນການໂຕ້ຕອບກັບສິ່ງຂອງ, ສ້າງເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ປະສົບການຂອງລູກ, ການພັດທະນາຄວາມຄິດຂອງຕົນ. ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການພັດທະນາແນວຄິດຂອງເດັກໂດຍການນໍາໃຊ້ແນວຄິດຂອງກິດຈະກໍາຂອງລາວ, ການສະສົມຄວາມຮູ້ປະຕິບັດທີ່ລາວໄດ້ເຂົ້າມາໃນການຫຼິ້ນກັບສິ່ງຂອງແລະເຄື່ອງຫຼິ້ນ. ການປະສົມປະສານຂອງປະສົບການແລະການນໍາໃຊ້ທົ່ວໄປໃນການປະຕິບັດຕ່າງໆກັບສິ່ງຂອງ, ວິທີການສື່ສານກັບປະຊາຊົນ, ແລະປະກອບສ່ວນໃຫ້ກັບການປ່ຽນແປງແນວຄິດຈາກຜົນປະໂຫຍດທາງດ້ານສາຍຕາ, ປະກົດຂຶ້ນໃນເດັກໃນໄວໆມາເຂົ້າໄປໃນຮູບແບບທີ່ມີຮູບພາບແລະແນວຄິດ - ແລະອາຍຸຂອງໂຮງຮຽນ.