ທຸກໆປີ, ຈໍານວນເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງດ້ານການພັດທະນາກໍາລັງເຕີບໂຕ. ການພັດທະນາ Psychomotor ຂອງເດັກແມ່ນເປັນຂະບວນການທີ່ສັບສົນຫຼາຍໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການທາງພັນທຸກໍາ. ແລະສະຖານະການທີ່ບໍ່ເອື້ອອໍານວຍໃດໆທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ສະຫມອງຂອງການພັດທະນາຂອງເດັກສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມແຕກຕ່າງໃນການພັດທະນາຈິດໃຈ.
ປະເພດຂອງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ
ການປ່ຽນແປງຂອງການພັດທະນາ psychomotor ໄດ້ຖືກເປີດເຜີຍໃນວິທີການຕ່າງໆ, ທັງຫມົດແມ່ນຂຶ້ນກັບເວລາທີ່ຜົນກະທົບທີ່ບໍ່ດີຕໍ່ສະຫມອງຂອງເດັກ, ໄລຍະເວລາຂອງການສໍາຜັດ, ເງື່ອນໄຂທາງສັງຄົມ, ໂຄງສ້າງພັນທຸກໍາຂອງລະບົບປະສາດສ່ວນກາງ - ທັງຫມົດນີ້ໄດ້ກໍານົດວ່າການຂາດທືນຫລັກ, ຄວາມຜິດປົກກະຕິກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາແລະດ້ານຈິດໃຈ.
ມັນເກີດຂື້ນວ່າເດັກນ້ອຍມີການລະເມີດຈໍານວນຫນຶ່ງໃນເວລາດຽວ - ຜິດພາດສະລັບສັບຊ້ອນ, ເຊັ່ນການສູນເສຍມໍເຕີແລະການໄດ້ຍິນ, ຫຼືການໄດ້ຍິນແລະວິໄສທັດ. ໃນກໍລະນີນີ້, ບັນຫາຕົ້ນຕໍແລະຄວາມສັບສົນຂອງມັນໄດ້ຖືກກໍານົດ. ຕົວຢ່າງ, ໃນເດັກ, ມີການລະເມີດການພັດທະນາທາງຈິດ, ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍຄວາມພິການໃນການໄດ້ຍິນ, ຕາ, ແລະເຄື່ອງມືຂອງກ້າມເນື້ອ, ຄວາມຮູ້ສຶກທາງດ້ານຈິດໃຈອາດຈະເກີດຂື້ນ. ຂໍ້ບົກພ່ອງໃນການຈົດທະບຽນສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້ໂດຍການພັດທະນາຫຼືຄວາມເສຍຫາຍ. ເຖິງແມ່ນວ່າ lesion ເລັກນ້ອຍຂອງສະຫມອງຂອງເດັກນ້ອຍມີຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາທັງຫມົດຂອງລະບົບປະສາດສູນກາງ. ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າເດັກມີຄວາມບົກຜ່ອງໃນການຟັງ, ລະບົບ musculoskeletal, ປາກເວົ້າຫຼືວິໄສທັດ, ແລ້ວມັນກໍ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະຕ້ອງໃຊ້ມາດຕະການແກ້ໄຂ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນລູກຈະຊັກຊ້າໃນການພັດທະນາທາງຈິດ.
ການລະເມີດແບ່ງອອກເປັນຂັ້ນຕົ້ນແລະມັດທະຍົມ. ໃນເດັກທີ່ມີການໄດ້ຮັບການພັດທະນາທີ່ບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການພັດທະນາ (ບໍ່ແມ່ນຫົວໃຈ), ມັນກໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສ້າງຄວາມເວົ້າແລະຄໍາສັບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສັບສົນ. ແລະຖ້າເດັກມີຂໍ້ບົກພ່ອງທາງສາຍຕາແລ້ວລາວຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເພາະວ່າມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບລາວທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄໍາທີ່ມີຈຸດປະສົງ.
ຄວາມຜິດປົກກະຕິທີສອງແມ່ນຜົນກະທົບຕໍ່ການປາກເວົ້າ, ການຄວບຄຸມການກະທໍາທາງດ້ານການເຄື່ອນໄຫວ, ການສະແດງອອກທາງສະຖິຕິ, ທັກສະການຂັບລົດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊິ່ງແມ່ນຫນ້າທີ່ທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວໃນເດັກນ້ອຍໃນໄວເດັກແລະໂຮງຮຽນອະນຸບານ. ໃນການພັດທະນາຄວາມຮຸນແຮງທາງດ້ານການສຶກສາ, ການຂາດວິທີການແກ້ໄຂ, ການປິ່ນປົວແລະການສອນທີ່ບໍ່ທັນຄົບຖ້ວນຫຼືຄົບຖ້ວນສົມບູນມີບົດບາດສໍາຄັນ.
ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຄວນທາບວ່າເດັກນ້ອຍ, ການກະຕຸ້ນຂອງການພັດທະນາ psychomotor ແມ່ນມີຄວາມຄົງຕົວ (ພວກມັນຖືກສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍຄວາມເສຍຫາຍປອດສານພິດຂອງສະຫມອງຂອງເດັກ) ແຕ່ວ່າມັນກໍ່ມີການປ່ຽນແປງ (ພວກມັນກໍ່ເກີດຂື້ນກັບຄວາມອ່ອນເພຍ, ຄວາມອ່ອນແອຂອງສະຫມອງອ່ອນ, ຂາດການທາງດ້ານຈິດໃຈ, ການລະເລີຍການສອນ). ຄວາມຜິດປົກກະຕິທີ່ມີປະຕິກິລິຍາໄດ້ພົບເຫັນຢູ່ໃນລະຫວ່າງໄວໆມາແລ້ວ - ເດັກນ້ອຍມີການຊັກຊ້າໃນການພັດທະນາທັກສະໃນການປາກເວົ້າແລະທັກສະ. ແຕ່ການປະຕິບັດຕາມມາດຕະການແກ້ໄຂທາງດ້ານການປິ່ນປົວຢ່າງທັນເວລາຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂໄດ້ຢ່າງສົມບູນ.
ຫຼັກການແກ້ໄຂ
ການປິ່ນປົວທາງດ້ານຈິດຕະສາດກັບນັກຮຽນກ່ອນໄວຮຽນທີ່ມີບັນຫາໃນການພັດທະນາແມ່ນອີງໃສ່ຫຼັກການຈໍານວນຫນຶ່ງ - ຫຼັກການການເຂົ້າເຖິງ, ລະບົບ, ແຕ່ລະວິທີ, ຄວາມສອດຄ່ອງ. ນອກຈາກຫຼັກການເຫຼົ່ານີ້, ມີຫຼັກການຕົ້ນຕໍ - ontogenetic, ເຊິ່ງໃຊ້ເວລາເຂົ້າໃນບັນຊີ psychophysical, ລັກສະນະອາຍຸຂອງເດັກນ້ອຍ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບລັກສະນະຂອງການລະເມີດ. ຫຼັກການນີ້ປະກອບດ້ວຍການເຮັດວຽກແກ້ໄຂເພື່ອແກ້ໄຂຫລືປັບປຸງ, ແກ້ໄຂຫຼືປັບປຸງແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດທາງດ້ານຈິດໃຈ, ປາກເວົ້າ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, sensory ແລະ motor, ສ້າງພື້ນຖານຢ່າງເຕັມທີ່ສໍາລັບການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ, ເຊິ່ງສາມາດສ້າງຂື້ນໃນເວລາພັດທະນາການເຊື່ອມຕໍ່ພັດທະນາທີ່ສໍາຄັນເທົ່ານັ້ນ.
ເນື່ອງຈາກການປິ່ນປົວຂອງ cortex cerebral, ມັນກໍ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະຮູ້ຈັກການພັດທະນາຂອງເດັກໃນທາງທີ່ບໍ່ແມ່ນເງື່ອນໄຂທາງດ້ານການຕິດເຊື້ອ, ເຖິງແມ່ນວ່າເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ.
ກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນການແກ້ໄຂ, ເດັກຈະຖືກກໍານົດໂດຍການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ຍັງເຫຼືອຢູ່ໃນລະບົບສາຍຕາ, ມໍເຕີ, ເວົ້າແລະລະບົບເຄື່ອງຈັກ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນີ້, ອີງໃສ່ຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານເລີ່ມຕົ້ນເຮັດວຽກແກ້ໄຂ.